<h3>北国深秋，满城金黄。10月28日清晨，我们经过长途跋涉，来到了山东潍坊寿光世纪学校，开始我们为期一周的跟岗活动。寿光世纪学校坐落在风景秀丽的山东省寿光市南环路弥河西畔，2003年建校，占地300亩，是一所生态化、人文化、信息化的校园。校训是“每天进步一点点”，总共有三校区。各种教学设施齐全。我们这次呆的是主校区。语文主题学习的课题实验就是在这里开始展开，并向全国各个实验学校辐射的。</h3><h3>百闻不如一见，今天我们来到这里，沿着语文主题学习的道路，开始追逐我们的梦想。</h3><h3>一周的时间，每天的学习任务安排得满满的，让我们观摩了语文主题学习的各种实验课型。</h3> <h3>李莹老师三年级预习指导课《搭在船的鸟》+《金色的草地》</h3> <h3>一读课文，标出自然段，划出生字。</h3><h3>二读课文，把课文读流利，难读的句子多读几遍。</h3><h3>三读课文，了解主要内容</h3> <h3>尚奕璇老师 三年级习作指导课</h3> <h3>魏玉杰老师讲座《运用教研之力 绽放整合之花》</h3> <h3>谢校长向世纪学校的校长赠送纪念品</h3> <h3>黄学慧主任讲座 《整合教学 ，我们幸福地行走》</h3> <h3>实验特点:课内大量阅读 围绕单元主题</h3><h3>实验要求</h3><h3>学校开展实验过程（2006相识缘起 2006-2010 相知探索 相守实践 深化2010-2018）</h3><h3>1+X 双主题:把一单元的内容作为一个整体设计</h3><h3>基本思路:单元目标 精读</h3><h3>整合策略:既做加法 又做减法</h3><h3>整合过程:确定语用 指定目标 梳理内容 </h3><h3>内容整合:（一篇带多篇 教材内多篇 教材外多篇） </h3><h3>中年级整合基本课型:预习指导课 精读引领课 组文阅读课</h3><h3><br></h3> <h3>说课</h3> <h3>说课</h3> <h3>付文娇老师 《搭石》精读引领课</h3><h3>教给学生抓关键词 体会美的学习方法</h3><h3>引入的丛书是第三册《温暖》</h3> <h3>张焕新 二年级精读引领课《彩色的梦》</h3> <h3>识字 </h3><h3>理解诗句意思 </h3><h3>圈画景物、表示颜色的词</h3><h3>再读诗句</h3><h3>想象</h3><h3>仿写诗句</h3> <h3>徐琳琳老师 《阅读汇报展示课》四年级上册丛书四年级上册《苏州园林》《敦煌壁画》</h3><h3>《武夷风采》《》</h3><h3>让学生通过读词语、读优美句段，在一次次的朗读中，体会看到什么，想到什么。</h3> <h3>四年级备课组活动一</h3><h3>刘鑫老师讲述单元单元整天备课的规划</h3><h3>一、教材分析</h3><h3>4.语用主题</h3><h3>5.课标解读</h3><h3>二、丛书分析</h3><h3>三、学生分析</h3><h3>四、单元教学目标</h3><h3>五、单元整合一览表</h3> <h3>备课活动第二项</h3><h3>董泉老师演课《长城》</h3><h3>年轻老师把自己备好的课演一遍，还要把板书写出来，类似于我们的说课，不过这种是把过程很详细地说出来。</h3><h3>老师演完之后，备课组的其他老师提出具体的修改意见。</h3><h3>最后老师们给演课的老师打个分数。</h3> <h3>刘清老师演课《颐和园》</h3> <h3>丰富多彩的社团活动</h3><h3>游泳</h3> <h3>篮球</h3> <h3>足球</h3> <h3>舞蹈</h3> <h3>京剧表演</h3> <h3>京剧唱腔</h3> <h3>剪纸</h3> <h3>布料手工</h3> <h3>绘画</h3> <h3>六年级上册第五单元《走近鲁迅》预习展示课</h3><h3>一、朗读单元导语，明确学习任务</h3><h3>习作要求:围绕中心选择材料；</h3><h3>二、用闯关形式预习</h3><h3>第一关:词语关:指名读 （小组奖分）个别难读难写的字重点强调</h3><h3>第二关:朗读经典段落</h3><h3>17课的1、2、6； 18 课的1、18、22； 19课的15、26、28； 20课的3、4自然段</h3><h3>第三关:内容关</h3><h3>各课内容以填空形式呈现</h3><h3>第四关:资料关</h3><h3>了解鲁迅</h3><h3>第五关:问题关</h3><h3>出示卡片，我的疑问</h3><h3>闯关的形式有助于激发学生的学习兴趣，但是问题的设计感觉太过于零碎了，六年级的学生应该从学会从整体把握，去了解文章的主要内容，而不是单独去理解零碎的句子。</h3> <h3>马剑坤老师 六年级上册《少年闰土》读写结合课</h3><h3>一、板书课题，学生书写课题</h3><h3>二、出示闰土图片，读出外貌的句子</h3><h3>三、自由读文，闰土给你留下最深的印象是什么？把相关语段画出来</h3><h3>1.学生汇报 指导学生用小标题概括事件</h3><h3>2.出示重点段落，找出动词，引导学生读语段，注意动作的连贯，指导朗读</h3><h3>3.当堂背诵</h3><h3>4.小结写作方法</h3><h3>四、读写迁移</h3><h3>1.出示小练笔要求</h3><h3><br></h3> <h3>于文霞《我的伯父鲁迅先生》精读引领课</h3><h3>一、介绍鲁迅</h3><h3>二、学习新课</h3><h3>1.默读，思考:回忆鲁迅生前几件事？用小标题概括</h3><h3>2.默读“救助车夫”，划出句子，批注</h3><h3>3.学生交流，划出动词，体会人物形象</h3><h3>4.学以致用，运用学法，自学其它三件事，小组合作，用固定形式汇报。</h3><h3>5.体会人物形象，引出背景资料</h3><h3>6.诵读鲁迅名言</h3> <h3>预习汇报课:耐心、细心地发现学生错误，陈老师扎实，通过了1.习作放题至少要放在对课文的整体感知后；2.课文内容概括要体现写了几件事，体现了什么？问题的设计要有效。注重小标题的概括，指导要有支架，有效指导；语用点训练要有效，高段要整体把握；</h3><h3>《少年闰土》:1.课堂处理问题较巧妙；2.品动词连续性，说的稍微丰满一点；3.写作的题目太大，要给学生一个情境，去展开描写；</h3><h3>《我的伯父鲁迅先生》:1.读的部分太少；2.</h3><h3>建议:1.课堂上一定要让学生多读书，读要有指导，</h3> <h3>朱海静 略读实践课《一面》《有的人》</h3><h3>一、介绍作者，围绕课堂梳理文章主要内容</h3><h3>二、导学课文</h3><h3>1.默读，划出描写鲁迅外貌的句子，同桌交流</h3><h3>2.学生汇报，齐读句子。这些描写，观察角度、内容有什么不同</h3><h3>3.观察角度越来越近，描写越来越细。</h3><h3>4.齐读句子。鲁迅先生为什么这么瘦 ，联系他的一生，体会人物形象。</h3><h3>5.齐读句子“憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生时光完全交给了我们的民族”</h3><h3>6.学生找出文中的对话，给了他怎样的印象</h3><h3>三、导学《有的人》</h3><h3>1.这首诗写了哪两类人？作者对他们分别是怎样的情感？</h3><h3>2.指导朗读</h3><h3>3.人民对两种人的态度</h3> <h3>刘莉娟 组文阅读《走近鲁迅》</h3><h3>一、课文回顾，鲁迅是一个什么样的人</h3><h3>二、主题丛书阅读</h3><h3>1.学法归纳:抓住典型事例中人物的言行举止，突出人物品质。</h3><h3>2.默读阅读丛书中《许广平眼中的鲁迅》《鲁迅的幽默》《我的父亲鲁迅》《鲁迅的年终书账单》，归纳出鲁迅的特点、以及评价的依据</h3><h3>3.学生汇报:读句子，概括事件，概括人物形象，学生到黑板板书。</h3><h3>4.学生分享五个故事中的一个</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>张晖主任进行评课</h3> <h3>从事件中体会人物的形象</h3><h3>拓展阅读，背景介绍，互动较少</h3><h3>总结人物形象，学法迁移，概括人物形象。</h3><h3>几篇课文</h3> <h3>候鸣菲 作文指导课《人物描写》</h3><h3>一、 人物竞猜</h3><h3>鲁迅 孙悟空（不恰当）</h3><h3>二、出示习作内容</h3><h3>用一两件事介绍你的小伙伴</h3><h3>1.学生解读要求</h3><h3>2.写出你的小伙伴的名字</h3><h3>3.课文内容回顾，《少年闰土》刻画一个什么样的少年？写了哪些事？每个事例都详写吗？</h3><h3>归纳: A选准事例——有代表性、真实感人</h3><h3>B用准方法——细节描写 C选准人物——特点鲜明，印象深刻</h3><h3>三、交流分享</h3><h3>1.小组交流:你打算写谁 他有什么突出的性格特点 凸显人物的情节和镜头是怎样 选择一件事说完整</h3><h3>2.指名汇报</h3><h3>3.让学生把习作内容用思维导图展现出来</h3><h3>四、小结</h3><h3>作文题目《我的小伙伴》《“刀子嘴豆腐心”的她》</h3><h3><br></h3><h3>引起兴趣，回顾课文，总结方法</h3><h3>1.猜人物</h3><h3>思维导图没展示</h3><h3><br></h3> <h3>韩露 整本书阅读推荐课《绘思维导图，讲狼王故事》</h3><h3>一、告诉学生学习方式，分析故事情节，用画思维导图方式</h3><h3>1.以第一章内容为例，老师在黑板示范画图</h3><h3>2.认领一个章节的内容，小组合作，画一个思维导图</h3><h3>3.学生结合思维导图上台汇报</h3><h3>二、总结活动得失，提升方法</h3><h3>1.归于注重图的线条</h3><h3>2.课前读书不够</h3><h3>3.读书方法不恰当</h3> <h3>一、回顾习作要求</h3><h3>二、提出内容、方法、情感、常规</h3><h3>1.出示学生写得不好的句段，第一段集体评论、学生动笔修改</h3><h3>2.教师再引导学生集体评论第二段，学生动笔修改，齐读。</h3><h3>3.不进要用上恰当的方法，还要加上好词好句</h3><h3>三、自评 学生动笔修改自己的习作</h3><h3>1.大声读自己的作文，标记，划出体现”鲜明个性“的句段</h3><h3>2.添加句子</h3><h3>3.表明用哪种方法来体现小伙伴的什么特点</h3><h3>四、互评</h3><h3>大声读同桌的文章，修改标点，修改句子</h3><h3>写下评语:文章用了（）（）方法，介绍</h3><h3>五、学生上台展示修改的内容</h3>